16.07.2009: Langues pendues

La révision des exigences en langues dans les lycées voulue par la coalition génère des remous.

La langue est l'une des principales barrières de la réussite scolaire. L'allemand joue en défaveur des élèves d'origine romanophone, qui se retrouvent de ce fait versés dans le technique. Le français opère pour sa part la sélection entre Luxembourgeois. Toucher à ce statu quo paraît inévitable.
Le 7 juillet dernier, au sortir des négociations de la coalition, le socialiste Jean Asselborn confiait la volonté de «briser un tabou» en modulant les exigences linguistiques dans les lycées, selon la filière empruntée. Il ne serait plus nécessaire de «briller» dans les trois langues que sont l'anglais, le français et l'allemand. La vigueur des réactions du corps enseignant aura démontré qu'il s'agit bien là de la rupture d'un tabou.
La Fédération des universitaires au service de l'État (FEDUSE) a réagi la première, le 10 juillet. «Non à l'abandon du trilinguisme», clamait-elle, prédisant des «conséquences désastreuses», et notamment le recul du français, auprès des élèves luxembourgeois.
La Féduse condamne tout «abandon de l'un des rares et précieux attraits» du système scolaire luxembourgeois. Ce dernier, dit-elle, est déjà «ébranlé par un règlement de promotion qui encourage le laisser-aller». Une telle réforme serait un nouveau pas vers des exigences moindres.

«Cris d'orfraie»

«Notre enseignement des langues est bien moins sélectif qu'on ne veut le faire croire», renchérissait après le week-end l'Association des professeurs de français du Luxembourg (APFL). Les élèves des sections B, C, E et F de la filière classique peuvent abandonner une langue en 1re. Dans le technique un an plus tôt, dès la 12e, et en 10e pour le régime du technicien. De plus, les compensations entre langues sont permises.
L'APFL se dit prête à «s'engager dans un processus de réflexion» pour améliorer l'enseignement de sa langue mais refuse catégoriquement une «option "français deuxième langue"». Eu égard à la place du français dans le pays, ce serait «irresponsable de faire croire aux élèves qu'ils peuvent se contenter d'un français au rabais». «Une filière allemand première langue risquerait de devenir (...) une voie de garage.» C'est aussi une «question de justice sociale», puisque les enfants issus de milieux aisés, poussés par leurs parents, choisiraient le français et en tireraient un avantage sur les autres.
Dans une lettre personnelle du même ton, l'enseignant du Lycée Michel Rodange, Alain Wagner, réfute une telle «phase d'insouciance linguistique» qui, de surcroît, fermerait des portes aux élèves.
Référence sur le sujet, le sociologue Fernand Fehlen prêche «l'entente cordiale» face à ces réactions épidermiques. Ces «cris d’orfraie» expriment à son goût «la peur» d'«une redéfinition des volumes horaires de "leur" langue», française ou allemande, au profit «de l'anglais, comme première langue étrangère, et d'autres matières délaissées».
Fernand Fehlen appelle à l'analyse de la présence clandestine du luxembourgeois à l'école comme facteur d'échec. Dans le primaire, les élèves étrangers sont supposés le maîtriser sans l'apprendre. De plus, son usage durant les cours gêne l'apprentissage de l'allemand. Dans le lycée, cette présence inofficielle s'accroît pour compenser le «désamour» des élèves face au français. «L'institutionnalisation du luxembourgeois à l'école et la promotion des trois langues du pays – en différenciant les méthodes (...) – sont une condition nécessaire au maintien de l'idéal d'une communauté linguistique multilingue», tranche-t-il.
Le renforcement du luxembourgeois est aussi prévu par la coalition. Par contre, elle n'a pas abordé le processus d'orientation, jugé à la fois trop précoce – or, il n'y aura pas de tronc commun, a précisé Asselborn – et comme «une iniquité incontestable» par les pédagogues de l'université du Luxembourg dans l'ouvrage L'école de demain. L'orientation interviendrait toujours à la fin du primaire et, de plus, laisserait toujours une grande place à l'allemand. Autrement dit, l'exclusion des romanophones dans la filière classique se poursuivrait.